教師評鑑是否入法爭論多年，校長和家長團體認為，12年國教將於明年上路，教師評鑑若再不入法，如何影響部分不願意改變傳統教法的老師？
校協：激勵灰色地帶教師
校長協會理事長薛春光強調，教師評鑑的目的並不是要淘汰不適任老師，而是要激勵目前少數處於「灰色地帶」，但仍未達不適任程度的老師，協助其專業成長，讓好老師能透過教育評鑑被肯定、凸顯出來。人本教育基金會執秘施宜昕也表示，教師評鑑是為讓好老師有靠山，而非取決年資多少來評估誰是超額教師。
所謂的「灰色地帶」，就是教學觀念老舊、拒絕參與研習的老師，薛春光指出，雖然目前學校有「不適任教師淘汰機制」，但無法強制要求灰色地帶的老師，進行提昇教學專業的作為，許多校長都必須採取鼓勵的方式，因此制度性教師評鑑的納入，絕對必要。
家長：教師停滯學生受害
拿出2009年《親子天下》：「近6成導師同意教師評鑑」的報告數據，全家盟理事長吳福濱表示，學生是教育的主體，不願提昇專業成長的老師，最後必會導致學生受害，但家長卻因陷於無法源根據，無權干涉學校事務。全國學習障礙協會理事劉永寧指出，其中不善言詞表達的特教生，面對教師體罰等不妥教育行為時，該如何為己發聲？
30日記者會上，校長協會和家長團體一致強調，教師評鑑幾乎已是社會共識，但法案至今已在立法院躺了3個月，屢次被國民黨立委擋下，可見其中遭到教師團體綁架，若因為政治因素，無法進行改革，這會期法案仍持續延宕，校長和家長團體將會採取行動，公布漠視學童權益立委的名單，用選票教訓不適任立委。
教團：多談問題少談主義
對此，全教總副秘書長羅德水表示，教師團體擔心的是評鑑將衝擊教師的教育專業、教育品質，從國外實施教評的案例看來，評鑑制度的確讓許多老師疲於整理報表等形式上的工作，剝奪教師與孩子互動的時間。他認為，大家應「多談問題，少談主義」，將教學現場的問題一一攤開檢視，尋找因應對策。
「教學現場發生的每個問題，不見得都是老師的問題。」羅德水表示，教師只是教育體制其中的一個環節，政府的政策設定、教育資源沒有到位都是產生問題的原因之一，但外界卻一致將問題簡化成老師責任，認為實施教師評鑑，台灣教育的問題就可迎刃而解。他強調，高教評鑑已讓台灣高等教育現場出現衝論文點數、承擔學校招生困境、保證學生就業狀況等亂象，中小學不應也淪陷。
教部：公聽會徵教師意見
教育部師資藝教司為了教師評鑑入法，已召集校長、家長、教師代表，啟動「教師評鑑規劃工作圈」數月，目前已達幾項基本共識，包含教師評鑑與不適任教師脫鉤、加入輔導機制協助教師成長等。
副司長郭淑芳強調，目前教評規劃以符合專業、簡單明白、可執行、要E化設計，透過學校各科教師成立專業學習社群的方式，經由打開教室觀課、校內他評等機制，讓優秀教師帶著靜止不動或遇上教學瓶頸的老師一同前進；評鑑目前共分需支持成長、通過和值得推薦3指標，需支持成長的教師必須經過學校專人輔導再評鑑，若評鑑未過，則交由地方政府輔導。
此外，經過評鑑、無論等級，老師都須提教學成果計畫，讓學校、地方乃至中央，可藉此修正教育政策面的問題。至於教師團體最擔憂的評鑑指標內容，郭淑芳表示，經過3年的研究，目前方向已大致底定，未來修正法案若通過，教育部絕對會親自到地方召開公聽會，徵詢教師意見。
（圖說）全國家長團體聯盟與全國中小學校長協會30日召開記者會，呼籲立法院儘速將教師評鑑入法，以維護孩子受教權。左起為全國校長協會理事長薛春光、全國家長團體聯盟理事長吳福濱與全國學習障礙協會理事劉永寧。（圖文／楊子磊）
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