（上圖）《天下雜誌》針對全國各縣市7至9年級國中生進行的「12年國教國中現場大調查」於26日正式發表，由（右起）《天下雜誌》教育特刊總主筆許芳菊、12年國教民間辦公室執行長謝國清、淡江大學教育政策與領導研究所教授潘慧玲與中華民國中小學校長協會理事長薛春光共同解讀調查報告中在教學效能、學生壓力來源與學習工具等面向所彰顯的意義。（圖文／楊子磊）
12年國教明年正式上路，隨著時間逼近，超額比序、志願選填、會考成績、服務學習時數都讓家長和學生困擾不已。《天下雜誌》在今年9月到10月間，分別從當前教學效能、學生壓力來源、學習主動性等面向，對全國國中生進行「12年國教國中現場大調查」。
在2,549份有效問卷中，影響學生課業壓力依序排名為考試、父母、自我要求和同儕競爭，老師的要求是最後順位。面對新世代轉變和科技進步，8成學生反映老師仍停留在「單方講解」的教學模式，僅4成學生認為讀書是為自己而讀。
為擠明星高中 自願補習
龍門國中9年級的王芃文是位跆拳道黑帶高手，她今年暑假加入補習班全科班的行列，並在2月前決定加入補習班設置的「滿分俱樂部」，因為當時段考成績排行全校200名的她，聽到學校老師說：「考進前100名才有進5大明星高中的機會」，因此毅然加入補習班。雖然有時會因為成績不合標準，被補習班老師打手心，不過，她認為這是激勵自己進步的方法。
▲台北龍門國中九年級的王芃文平時喜愛閱讀，未來希望成為作家。然而，為了提升課業表現，她自願參加補習班開設的「滿分俱樂部」。（圖文／楊子磊）
就讀彰化大同國中9年級的潘亮希熱愛參與童軍團，赴偏鄉服務。誓言未來要當公民老師的他，國一時選擇進入學校的菁英班，至今沒有補習，他很喜歡閱讀國文、歷史類教科書，時常預習。他認為，12年國教上路沒有減輕升學壓力，因為入學管道、服務學習等項目讓他覺得很複雜。
▲12年國教試圖降低學習壓力，然而，就讀於彰化大同國中九年級的潘亮希表示，來自父母期許的壓力依然存在。（圖文／楊子磊）
升學迷思要先改變
面對近半數台灣學生深受升學壓力所苦，淡江大學教育政策與領導研究所教授潘慧玲表示，這和華人社會的文化有關，多數台灣孩子仍須透過外在規約學習，因此老師的教學需要改變，透過分組討論、操作性遊戲等靈活方式，引導孩子自主學習，減緩後段班學生的學習困難。
中小學校長協會理事長薛春光也說，教師的教學翻轉是12年國教推動成功與否的關鍵，他坦言，《天下雜誌》的問卷調查和他現場觀察如出一轍。全家盟12年國教民間辦公室執行長謝國清表示，目前教師仍處於趕課狀態，如果學生聽不懂，繼續趕課毫無意義，12年國教的課綱必須調整。
「教學現場沒改變，學生的主動性無法出來。」台北市國中學生家長會許永佳表示，即便教育部舉辦教學共同體、主動學習的教學研習，希望活化老師教學，不過沒有強制性，不少老師仍採放任態度，學生只好繼續補習。他坦言，家長重視成績無可厚非，因為就業市場、公務人員進用制度仍停留在紙筆測驗，「孩子的就業遠景沒改變，要家長相信多元學習是緣木求魚。」
面對各界對教師的期待，全教總副秘書長羅德水表示，多數家長只注重成績，使得老師教學時無所適從，他強調，社會停留在升學主義的氛圍，哪能容許老師改變教學？
羅德水認為，一切問題須回到教育部的「高中職均優質化」、「國中小補救教學」及「國中適性輔導」3大配套政策上，正因教育部沒有挹注足夠資源，才無法去除社會對明星學校的迷思、提升對技職教育的肯定。
偏鄉學生 選擇常受限
任教於台北市芳和國中的理化老師陳崇弘，去年曾透過北市教育局推廣的學習共同體，嘗試創意教學，帶著8年級學生分組設計摩擦力實驗，引導學生思考和歸納結論。他坦言，創意教學對老師是項挑戰，尤其學生長時間被制度綁住，要引導思考、加強彼此互動需要經驗。他承認，要老師採行活化教學還是很難，因為「老師都被考試掐死了。」
投身偏鄉教育，屢獲SUPER、POWER教師獎的南投縣爽文國中教導主任王政忠指出，「偏鄉孩子有選擇的自由，卻沒能力做選擇。」他指出，偏鄉家長不會特別要求孩子的學業成績，但受限於經濟能力、教學資源，孩子沒有資源嘗試不同的選擇。
師資結構的限制是偏鄉學校無法提供孩子多元教育的困境之一。王政忠表示，爽文有6個班，教育部規定僅有12位教師，因為部分老師兼任行政或導師，調降授課時數後，剩下的員額以學科老師為優先，自然會排擠體健、藝文教師，雖然教育部提供專案計畫可申請，不過不夠開放，仍無法滿足偏鄉師資需求，影響學生多元學習的可能性。
